ת ק נ ו ן
מ.ח.ר. - מדרשה חופשית רב לאומית (ע.ר.)
עמותה מס' 58-014955-7
ניסוח התקנון
1.1 ניסוח התקנון בלשון זכר נעשה לשם הנוחיות בלבד, והוראותיו יחולו בשווה על שני המינים כאחד.
1.2 לכותרות הסעיפים לא תוקנה כל משמעות, פרשנית או אחרת, והן נועדו אך להקלת העיון בתקנון.
1. מטרות העמותה
מטרות העמותה הן כקבוע בנספח א' לתקנון זה, המצורף אליו והמהווה חלק בלתי נפרד ממנו.
2. החברות בעמותה
2.1 כל אדם יהיה כשיר לשמש כחבר פעיל בעמותה אם התקיימו בו כל התנאים הבאים, במצטבר:
א. ילדו התקבל ללימודים בבית הספר לפי נוהל קבלת תלמידים של העמותה;
ב. ילדו לומד בבית הספר
ג. הוא חתם על בקשה להצטרף לעמותה בנוסח שלהלן:
"אני, הח"מ ___________, _______ (שם מלא, מען מלא ומספר זיהוי/דרכון), מבקש להיות
חבר פעיל בעמותה.
מקובלות עלי מטרות העמותה, כמוגדר בתקנונה, ואני תומך במימושן.
הוראות תקנון העמותה ידועות לי, ואני מתחייב לקיים את הוראות התקנון, החלטות האסיפה
הכללית והחלטות ועד העמותה.
מבלי לגרוע מכלליות האמור לעיל, אני מסכים להוראות התקנון המסמיכות את בית הדין
של העמותה לשמש כבורר, בנסיבות הקבועות בתקנון, באופן שיחייב אותי כאמור שם,
ומסכים כי לא אהיה רשאי לחזור בי מהסכמה כאמור כל עוד אני חבר פעיל בעמותה.
______________
(חתימה)
ד. הוא חתם על הוראה לחיוב חשבון או על הוראה לחיוב כרטיס אשראי, או שהסדיר את
תשלומיו לעמותה בדרך אחרת עליה החליט הועד, לשם תשלום שכר לימוד בעבור
לימודי ילדו בביה"ס, על פי החלטות האסיפה הכללית והחלטות ועד העמותה; וכן
ה. הוא חתם על הוראה לחיוב חשבון או על הוראה לחיוב כרטיס אשראי, או שהסדיר את
תשלומיו לעמותה בדרך אחרת עליה החליט הועד, לשם תשלום דמי חבר בעמותה, על
פי החלטות האסיפה הכללית והחלטות ועד העמותה.
2.2 כל אדם יהיה כשיר לשמש כחבר עמית בעמותה אם התקיימו בו כל התנאים הבאים,
במצטבר:
א. הוא סיים את חוק לימודיו בביה"ס, או שהוא הורה של מי שסיים את חוק לימודיו
בבית הספר.
ב. הוא חתם על בקשה להצטרף לעמותה בנוסח שלהלן:
"אני, הח"מ ___________, _______ (שם מלא, מען מלא ומספר זיהוי/דרכון),
מבקש להיות חבר עמית בעמותה.
מקובלות עלי מטרות העמותה, כמוגדר בתקנונה, ואני תומך במימושן.
הוראות תקנון העמותה ידועות לי, ואני מתחייב לקיים את הוראות התקנון, החלטות
האסיפה הכללית והחלטות ועד העמותה.
______________
(חתימה)
ג. הוא הודיע לעמותה במהלך 12 החודשים שחלפו על רצונו להמשיך ולהיות חבר עמית בעמותה.
ד. הוא שילם את דמי החבר שנקבעו לאותה שנה לפי הוראות תקנון זה.
2.3 כל אדם או תאגיד יהיה כשיר לשמש כחבר של כבוד בעמותה על פי תנאים שיקבע הועד,
כהוקרה על תרומתם שבעבר, בהווה או בעתיד לקידום מטרות העמותה ולפיתוחו של בית
הספר. חברים של כבוד לא יהיו חייבים בכל חובה המוטלת על חברי העמותה ולא תוקנינה
להם זכויות החברים.
2.4 זכויות וחובות של חבר בעמותה
א. חבר פעיל
1. ילדיו של חבר פעיל בעמותה, הלומדים בבית הספר, זכאים להשתתף בפעולות העמותה וליהנות משירותיה.
2. חבר פעיל זכאי להשתתף ולהצביע בכל אסיפה כללית ויהיה לו קול אחד בכל הצבעה.
3. חבר פעיל זכאי לבחור ולהיבחר לוועד ולועדת הביקורת.
4. על כל חבר פעיל בעמותה לשלם לעמותה את שכר הלימוד במלואו ובמועד.
5. על כל חבר פעיל בעמותה לשלם לעמותה במועדם ובמלואם את דמי החבר וכל תשלום אחר עליו יחליט ועד העמותה באישור האסיפה הכללית.
הזכויות המוקנות לחבר פעיל בעמותה כאמור לעיל אינן מוקנות לחבר עמית של העמותה.
ב. חבר עמית וחבר כבוד
חבר עמית וחבר כבוד רשאים להשתתף באסיפות כלליות של העמותה ובכינוסיה אולם אין להם זכות הצבעה באלה, והם אינם רשאים להיבחר למוסדות העמותה או לועדותיה.
2.5 קבלה לבית הספר
(א) קבלת תלמידים לבית הספר נעשית לפי נוהל קבלת תלמידים, אשר הוכן בידי הועד ואושר בידי האסיפה הכללית.
(ב) לאלה עדיפות בקבלה לבית הספר: לילדיהם של חברי העמותה הפעילים, ולאחיהם של אלה אשר סיימו את חוק לימודיהם בבית הספר או שהתחנכו בו שש שנים לפחות; הוראות לעניין זה תקבענה בנוהל קבלת תלמידים.
(ג) עררים על החלטות שהתקבלו לפי נוהל קבלת תלמידים יישמעו בישיבה מיוחדת, אחת או יותר, של בית הדין; על החלטותיו לעניין זה יחולו, בשינויים המתחייבים, הוראות סעיף 5.5(ב) להלן.
(ד) בכדי לתקן, לשנות או להחליף הוראה מהוראות סעיף 2.5 זה נדרשת החלטה של האסיפה
הכללית, שהתקבלה ברוב של שני שלישים לפחות מבין חברי העמותה הפעילים הנוכחים
באסיפה כללית, שבתחילתה נכח קוורום של לפחות שליש מחברי העמותה הפעילים.
2.6 פקיעת חברות
(א) החברות בעמותה פוקעת -
(1) במות החבר, ובחבר של כבוד שהוא תאגיד - בגמר פירוקו;
(2) בפרישתו מן העמותה; הודעת פרישה בכתב תינתן לוועד שלושים יום מראש; וכן
בהוצאת החבר מן העמותה לפי הוראות תקנון זה.
(ב) פקע התנאי הקבוע בסעיף 2.1(ב) לעיל לגבי חבר פעיל, יחדל הנ"ל מלהיות חבר בעמותה.
(ג) האסיפה הכללית רשאית, לפי הצעת הועד, להחליט על הוצאת חבר מן העמותה מאחד
הטעמים הבאים:
(1) החבר לא שילם לעמותה את המגיע לה ממנו, בכלל או באופן חלקי, או פיגר בתשלומים לעמותה משך שלושה חודשים, לפחות;
(2) החבר פוגע בפעילות העמותה, בסדריה או באסיפותיה, באופן מהותי.
(ד) לא יציע הועד לאסיפה כללית להוציא חבר מן העמותה אלא לאחר שהתרה בחבר ונתן לו הזדמנות נאותה להשמיע טענותיו לפניו, ולגבי תקנת משנה 2 לעיל - לאחר שנתן לו זמן סביר לתיקון המעוות.
2.7 חברי העמותה יעשו – בגדר הסביר – כמיטב יכולתם, כשרונותיהם וכישוריהם למען הגשמת
מטרות העמותה ופעילותה השוטפת.
חבר העמותה יענה לפניית ועד העמותה בבקשת סיוע לפעילותה, בתחום עיסוקו או מומחיותו, ובלבד שהיקף הסיוע, תדירותו והנטל שהוא מטיל על החבר הם בגדר הסביר; נדרש חבר העמותה להוציא הוצאה כלשהי לשם ביצוע האמור לעיל, לא יהא עליו להיענות לבקשת הסיוע כאמור, זולת אם שולמו לו הוצאותיו הנ"ל בידי העמותה מבעוד מועד.
3. האסיפה הכללית
3.1 האסיפה הכללית היא הפורום הכולל את כל החברים הפעילים בעמותה, ולכל חבר פעיל בעמותה קול
אחד בכל הצבעה של העמותה.
3.2 הצבעות האסיפה הכללית תהיינה פומביות בהרמת יד, ואולם לפי בקשת רבע מבין החברים הפעילים הנוכחים באסיפה הכללית תהא ההצבעה חשאית. אופן ביצוע הצבעה חשאית ייקבע בידי יו"ר האסיפה.
3.3 חברים עמיתים וחברים לשם כבוד בעמותה רשאים להיות נוכחים באסיפה הכללית כמשקיפים, אך הם אינם זכאים להשתתף בהצבעה כלשהי הנערכת בה.
3.4 האסיפה הכללית רשאית לצרף לדיוניה, או לכל חלק מהם, משקיפים.
3.5 זולת אם נקבע אחרת בידי ועד העמותה, בהודעה מראש, לעניין מסוים או לאסיפה מסוימת או לחלק ממנה, רשאי מי שנמנה על סגל ההוראה בבית הספר להיות נוכח באסיפה הכללית של העמותה, אולם הוא אינו זכאי להשתתף בהצבעה כלשהי הנערכת בה.
3.6 האסיפה הכללית תכונס לשני כינוסים שנתיים קבועים: הראשון, שיכונס למועד שלא יאוחר מאשר שבועיים לאחר תום חופשת החנוכה (להלן: "מושב החורף") והשני, במהלך החודש האחרון של שנת הלימודים (להלן: "מושב הקיץ") (להלן, ביחד: "אסיפה כללית רגילה").
3.7 יומה, שעתה ומיקומה של אסיפה כללית ייקבעו בידי הועד.
3.8 אסיפה כללית תכונס על-ידי הודעה, שתינתן לכל חבר לפחות עשרה ימים מראש ותציין יום, שעה, מקום וסדר יום לאסיפה.
3.9 אסיפה כללית רגילה תשמע דינים וחשבונות על פעולות הועד ועל פעולות ועדת הביקורת, תדון בהם ובדין וחשבון הכספי שהגיש לה הועד, תחליט על אישורם, תבחר בוועד ובועדת הביקורת, ותבצע פעולות אחרות הנדרשות לפי תקנון זה או לפי הדין.
3.10 (א) על פי דרישת עשירית מחברי העמותה הפעילים יהיה חייב הועד לכנס את האסיפה הכללית
לכינוס מיוחד, שלא מן המניין, לדיון בנושא או בנושאים שפורטו באותה דרישה;
כינוס מיוחד כאמור יתקיים לא יאוחר מאשר שלושה שבועות מיום קבלת הדרישה.
סדר יומו של כינוס מיוחד כאמור ייקבע על-פי הנושאים שפורטו בדרישה, ואולם הועד רשאי לכלול בסדר היום, בהודעה שתישלח על כינוס האסיפה, גם נושאים נוספים.
(ב) על-פי דרישה בכתב של ועדת הביקורת יהיה חייב הועד לכנס כינוס מיוחד כאמור, על-פי הוראות ס"ק (א), בהתאמה.
(ג) הועד רשאי בכל עת לכנס אסיפה כללית שלא מן המניין.
(ד) לא כינס הועד את האסיפה הכללית שנדרשה כדין, תוך 21 ימים מיום שהוגשה הדרישה לפי
סעיף קטן (א) או (ב), רשאים הדורשים לכנסה בעצמם, ובלבד שהאסיפה תתקיים תוך שלושה
חודשים מיום שהוגשה הדרישה כאמור; האסיפה תכונס, ככל האפשר, באותו האופן שבו
מכונסות אסיפות בידי הועד.
3.11 (א) אסיפה כללית תיפתח רק אם נכחו בה לפחות חמישה עשר אחוזים (15%) ממספר חברי
העמותה הפעילים; היה מנין זה נוכח בפתיחת האסיפה, רשאית היא להמשיך בדיוניה
ולקבל החלטות אף אם פחת מספר הנוכחים במהלך קיומה של האסיפה.
(ב) לא נתכנס המניין האמור תוך שעה מהזמן הנקוב בהזמנה, תהייה זאת אסיפה נדחית ויהיו הנוכחים רשאים לדון ולהחליט, יהיה מספרם אשר יהיה.
3.12נערכה אסיפה נדחית לפי הוראות סעיף 3.11(ב) לעיל, מבלי שנכח בה בפתיחת האסיפה הכללית
המניין הקבוע בסעיף 3.11(א) לעיל, והתקבלה באסיפה האמורה החלטה כלשהי, יחולו
ההוראות הבאות:
(א) פרוטוקול האסיפה הכולל את ההחלטות שהתקבלו בה יופץ בין כל חברי העמותה הפעילים תוך שבוע מיום קיומה.
(ב) לפי דרישה בכתב החתומה בידי עשירית מחברי העמותה הפעילים, יהיה חייב הועד לכנס בשנית את האסיפה הכללית למועד נוסף, לא יאוחר מאשר שלושה שבועות מיום קבלת הדרישה. באסיפה שכונסה בשנית כאמור יידונו מחדש הנושאים לגביהם התקבלו החלטות באסיפה הראשונה במניין חסר. נתקבלה דרישה כאמור לכינוס האסיפה בשנית, לא יהא להחלטות שהתקבלו באסיפה הראשונה תוקף, זולת אם נתקבלו מחדש באסיפה שכונסה בשנית. לא הגיע המניין הדרוש לאסיפה ראשונה ינהגו כפי שנקבע בסעיף 3.11 (ב)
פרוטוקול האסיפה שיופץ כאמור בס"ק (א) יפרט באופן ברור את הוראות ס"ק (ב).
(ד) לא התקבלה דרישה כאמור בס"ק (ב) בתוך 30 ימים מיום משלוח הפרוטוקול
האמור בס"ק (א), תיהפכנה החלטות האסיפה הנדחית למוחלטות.
3.13אסיפה כללית, נדחית ושלא מן המניין, תבחר, מבין חברי העמותה הפעילים הנוכחים בה,
יושב ראש לאסיפה.
3.14החלטות האסיפה הכללית תתקבלנה ברוב קולות של הזכאים להצביע בה, זולת אם קבעו החוק או
תקנון זה רוב אחר לקבלתן; היו הקולות שקולים, תיראה ההחלטה ככזו שלא התקבלה.
3.15הועד יוודא כי ינוהל פרוטוקול בכתב של כל אסיפה כללית.
4. הועד
4.1 ועד העמותה ייבחר על-ידי האסיפה הכללית.
4.2 ועד העמותה ינהל את העמותה, בכפוף להנחיות והוראות שתינתנה לו על ידי האסיפה, ובכפוף
לתקנון זה ולהוראות הדין.
בכפוף לאמור לעיל, יהיו לוועד הכוח והסמכות להתחייב בשם העמותה לכל דבר ועניין ולהורות על ביצוע
כל פעולה שתיראה לו נחוצה לשם קידום מטרות העמותה ויישומן.
4.3 חברי הועד ייבחרו במספר בלתי זוגי שייקבע בהחלטת האסיפה הכללית, שיהיה לא פחות משבע (7) ולא יותר מאחת עשרה (11).
בישיבות הועד רשאים להשתתף כמשקיפים, זולת אם קבע הועד אחרת לעניין מסוים או לישיבה מסוימת, נציג הצוות הפדגוגי של בית הספר ונציג התלמידים שהוסמך לשם כך על-ידי הכנס; כן רשאים להשתתף בישיבת ועד, חברי עמותה המבקשים ליטול באותה ישיבה חלק.
4.4 הועד ייבחר בכינוס החורף של האסיפה הכללית ויכהן למשך כשנה אחת, עד שייבחר ועד חדש.
חבר ועד יוצא יכול להיבחר לוועד החדש.
4.5 (א) חבר הועד רשאי להתפטר בכל עת מכהונתו במסירת הודעה בכתב לוועד או לאסיפה הכללית.
(ב) האסיפה הכללית, מיוזמתה, על-פי פניית הועד או על פי פניית ועדת הביקורת, תהיה רשאית בכל עת להעביר חבר ועד מכהונתו.
4.6 (א) נתפנה מקומו של חבר הועד, ימנו הנותרים או הנותר חבר אחר של העמותה לכהן כחבר הועד
עד לאסיפה הכללית הקרובה, בהקדם ככל האפשר ; פחת מספר חברי הועד
מחמישה, רשאים הנותרים או הנותר להמשיך לפעול כוועד בנושאים שאינם סובלים
דיחוי.
(ב) נבצר מחבר הועד למלא תפקידיו, רשאים הנותרים או הנותר למנות, באישור ועדת הביקורת, חבר עמותה אחר למלא מקומו, עד שישוב למלא תפקידיו.
במחלוקת בשאלה האם נבצר מחבר ועד למלא את תפקידיו יכריע בית הדין.
(ג) פחת מספר חברי העמותה המכהנים בוועד מחמישה, תכונס תוך 21 יום אסיפה כללית מיוחדת אשר תבחר ועד חדש לעמותה.
4.7 הועד יסדיר בעצמו את מועדי ישיבותיו, ההזמנה להן, המניין הדרוש בהן ודרך ניהולן.
4.8 הועד רשאי לקבל החלטות בכתב, ללא ישיבת ועד, ובלבד שעל ההחלטה חתמו כל חברי הועד, הן התומכים בה והן המתנגדים לה.
4.9 הועד רשאי לקיים ישיבות טלפוניות, ובלבד שלכל חברי הועד ניתנה האפשרות להשתתף בישיבה כאמור.
4.10 החלטות הועד תתקבלנה ברוב קולות המצביעים; היו הקולות שקולים, והייתה ההחלטה כזו שאינה בין שימור הקיים לבין שינויו, תכריע הצבעת יו"ר הועד.
4.11 הועד ינהל פרוטוקול מישיבותיו והחלטותיו.
4.12 יו"ר הועד ייבחר בידי הועד.
4.13 הועד יבחר באחד מחבריו לשמש כגזבר לעמותה; סמכויותיו של הגזבר תקבענה על-ידי הועד.
5. ועדת הביקורת ובית הדין
5.1 מספר חברי ועדת הביקורת ייקבע בהחלטת האסיפה הכללית אך לא יהיה פחות משלושה; לא ייבחר
אדם להיות חבר ועדת הביקורת למשך יותר מאשר שלוש כהונות ברציפות..
5.2 מלבד כל תפקיד אשר יוחד לועדת הביקורת בדין ובתקנון זה, תעשה ועדת הביקורת לשם
פיקוח על האופן בו מנוצלים התקציב והאמצעים אשר מעמידה העמותה לרשות בית הספר, הן
מהפן הכלכלי והן מהפן של מימוש מטרות העמותה.
5.3 ועדת הביקורת תגיש למושב החורף של האסיפה הכללית דו"ח על פעילותה במהלך השנה שחלפה, ובכלל
זה על הסוגיות האמורות בסעיף 5.2 לעיל.
5.4 לעמותה תיבחר ועדת בחירות וזו תהיה בעלת הסמכות לארגן כל מערכת בחירות בעמותה ולפקח על
קיומה על פי תנאי תקנון זה ונספחיו, ועל פי הוראות הדין. לועדת הבחירות מוקנית גם הסמכות
לדון בערעורי בחירות; ערעורים על החלטותיה יובאו בפני מליאת ועדת הביקורת, אשר
להחלטותיה תהיה תוקף של פסק בוררין מחייב, כמבואר בס"ק (ב) דלעיל ובהתאמה. מספר
חברי ועדת הבחירות ייקבע בהחלטת האסיפה הכללית אך יהיה לא פחות משלושה.
5.5 (א) לעמותה בית דין, המורכב מחברים פעילים בעמותה שייבחרו באסיפה הכללית למטרה זו.
(ב) לבית הדין של העמותה מוקנית הסמכות הייחודית והבלעדית לפרש את הוראות תקנון זה ונספחיו, ולדון בכל מחלוקת שתתגלע בין חברי העמותה לבין עצמם או בין חברי העמותה לבין מוסדותיה; ואולם בית הדין לא ידון בנושאים שלפי הוראות תקנון זה או מטבעם הם מושא להצבעה במוסדות העמותה.
חברי העמותה עושים בזה סעיף זה להסכם בוררות ביניהם, כך שלהכרעות בית הדין יהיה תוקף של פסק בוררין מחייב על-פי חוק הבוררות, תשכ"ח 1968-.
(ג) מספר חברי בית הדין ייקבע בהחלטת האסיפה הכללית להיות מספר בלתי זוגי של חברים, שיהיה לפחות שלושה.
(ד) לבית הדין ייבחרו, במידת האפשר, חברים פעילים של העמותה שיש להם השכלה משפטית.
(ה) בית הדין יקבע את סדרי פעולתו, ואולם בכל דיון של בית הדין של העמותה יהיה נוכח, כחבר בית הדין, חבר אחד לפחות מבין חברי בית הדין שהוא משפטן, ובהעדרו – משפטן מבין החברים הפעילים בעמותה. לא התאפשרה נוכחות אף אחד מאלה, ייעזר בית הדין בדיון בייעוץ משפטי, שיישכר לו לשם כך על חשבון העמותה.
5.6 לא יהא חבר ועדת הביקורת או בית הדין חבר בוועד העמותה.
6. תקציב העמותה, מאזן שנתי, דמי חבר ושכר לימוד
6.1 מדי שנה, לקראת תום שנת הלימודים, יערוך הועד הצעה לתקציב העמותה לשנת הלימודים
הבאה.
(א) עותק של הצעת התקציב האמורה יימסר לחברי העמותה יחד עם ההזמנה למושב הקיץ של האסיפה הכללית.
(ב) האסיפה הכללית תדון בהצעת התקציב ותצביע על אישורו כמקשה אחת.
לא אישרה האסיפה הכללית את הצעת התקציב, יהיה הועד רשאי להתחייב בסכום שלא יעלה על 10% מהתקציב המוצע במשך החודש הראשון של שנת הלימודים; הועד יוודא כי עד תום אותו חודש יוגש לאישור האסיפה הכללית, בכינוס מיוחד שלא מן המניין, תקציב מתוקן בהתאם להשגות שהועלו באסיפה הכללית האמורה בס"ק (א) לעיל.
(ג) לא אישרה האסיפה הכללית את הצעת התקציב המתוקנת בכינוס מיוחד שלא מן המניין כאמור לעיל, יערכו באותה אסיפה כללית שלא מן המניין בחירות לוועד חדש, וזה יפעל ללא דיחוי לעריכת הצעת תקציב חדשה ולהבאתה בפני האסיפה הכללית בהקדם ככל האפשר; מעת בחירת ועד חדש כאמור תיפסק כהונת הועד המכהן. לא נבחר ועד חדש כאמור מטעם כלשהי, יפעל הועד המכהן לכינוס אסיפה כללית נוספת, בכינוס מיוחד שלא מן המניין, ובו ייבחר ועד חדש לעמותה.
(ד) לקראת מושב החורף של האסיפה הכללית יערוך הועד דין וחשבון כספי מבואר לגבי אופן ניצול תקציב שנת הלימודים הקודמת, יציג אותו בפני ועדת הביקורת קודם הצגתולאסיפה הכלליתויקיים דיון לגביו.
6.2 שכר לימוד
שכר הלימוד ייקבע בכל שנה לפי הצעת הועד ובאישור האסיפה הכללית.
6.3 הנחות
(א) הועד יתקן תקנון הנחות אשר יהווה נספח לתקנון זה ויקבע את הקריטריונים למתן הנחות, את אופן הגשת הבקשות להנחות ואת אופן הטיפול בהן, לרבות ערעורים וערעורים שכנגד.
(ב) התקציב המיועד למתן הנחות יהווה חלק מהסכום האמור ברישא של סעיף זה לעיל.
(ג) תקנון ההנחות ישוגר לחברי העמותה הפעילים לפני פתיחת שנת הלימודים.
(ד) האסיפה הכללית רשאית להנחות את הועד בכל הנוגע לאמות המידה לפיהן תקבענה הנחות כאמור.
6.4 דמי חבר
(א) שכר הלימוד האמור בסעיף 6.2 לעיל כולל את דמי החבר לוועד לחברים פעילים, ואולם הועד באישור האסיפה הכללית רשאי לקבוע אחרת.
(ב) דמי החבר לחברים עמיתים ייקבעו מעת לעת בידי הועד באישור האסיפה הכללית.
(ג) תשלום שכר לימוד ודמי חבר מהווה חובה על החברים הפעילים בעמותה, בכפוף להוראות תקנון ההנחות.
6.5 פקיעת החברות בעמותה מטעם כלשהו אינה פוטרת מסילוק התשלומים שהגיעו לעמותה כדמי
חבר או כשכר לימוד ערב פקיעת חברותו בעד התקופה שעד לפקיעת חברותו.
7. זכויות חתימה וניהול כספי
7.1 מורשי החתימה בעמותה יהיו יו"ר הועד, גזבר העמותה, ושני חברי ועד נוספים שמונו בידי הועד למטרה זו. העמותה תחויב לכל דבר ועניין בחתימתו של יו"ר הועד ביחד עם חבר נוסף בעל זכות חתימה, או של גזבר העמותה ביחד עם חבר נוסף בעל זכות חתימה, או של יו"ר הועד ושל גזבר העמותה, והכול בצירוף חותמתה המוטבעת או שמה המודפס של העמותה, ובהתאם לתקציב השנתי המאושר של העמותה. נבצר הן מיו"ר הועד והן מגזבר העמותה לחתום בשם העמותה, יסמיך ועד העמותה חבר ועד אחר להיות בעל זכות חתימה ולבוא במקומם לעניין תקנה זו, וחתימתו ביחד עם חתימת חבר נוסף בעל זכות חתימה תחייב את העמותה.
7.2 העמותה לא תיטול הלוואות, לא תיטול התחייבויות מעבר לתקציב שאושר לה ולא תמצא במשיכת יתר בבנק, אלא באישור רוב החברים בוועד העמותה, ומטעמים שירשמו בפרוטוקול הועד.
7.3 העמותה תנהל את ענייניה הכספיים בסניף בנק אחד בלבד ובשני חשבונות בנק בלבד, אלא אם ניתן לכך אישור רוב החברים בוועד העמותה, ומטעמים שירשמו בפרוטוקול הועד.
7.4 הועד לא יהיה רשאי לאשר העברת אמצעים מסעיף תקציבי אחד לאחר ללא אישור האסיפה הכללית, אלא עד לסכום המהווה 20% של אותו סעיף תקציבי בסה"כ במהלך שנת התקציב; העברה בין תתי-סעיף שונים באותו סעיף תקציבי אינה כפופה למגבלה כאמור לעיל.
8. שמירה על טוהר המידות
8.1 העמותה הוקמה וקיימת אך ורק לצורך הגשמת מטרותיה; העמותה לא תשמש לצורך הפקת רווח אישי או
יתרון מכל סוג שהוא, במישרין או בעקיפין, לחבריה, למעט האמור בתקנון זה לעיל.
8.2 מבלי לפגוע בכלליות האמור לעיל, חבר העמותה לא יהיה זכאי לקבל מהעמותה שכר או כל טובת הנאה, ישירה
או עקיפה, כל עת היותו במעמד זה; האמור לעיל לא יחול על (א) תשלום בגין הוראה, אם היה חבר העמותה מורה או ממלא תפקיד דומה בבית הספר, ובתנאי שתשלום כאמור אושר בידי הועד בכתב ונרשם בפרוטוקול הועד, והעתק מפרוטוקול כאמור הועבר בתוך שבעה ימים לועדת הביקורת; וכן (ב) על תשלום בגין הוצאות המוצאות עבור העמותה, בשיעור סביר, ובתנאי שהחזר הוצאות כאמור אושר בידי הועד בכתב ונרשם בפרוטוקול הועד, וכן הודע בכתב על-ידי הועד, לא יאוחר מתום אותו חודש, לועדת הביקורת. ועדת הביקורת תכלול בדו"ח השנתי שלה סיכום החזר הוצאות כאמור, לפי סוג ולפי זהות מקבל החזר ההוצאה, ותציג סיכום זה בפני האסיפה הכללית.
9. הודעות
9.1 הודעות לחברים תימסרנה על-ידי מסירתם לתלמיד (לגבי חברים פעילים) או בדואר, זולת אם קבע הועד
אחרת לעניין מסוים.
הודעות על קיומן של אסיפות כלליות וכן הודעות שעניינן תשלומים לעמותה, תשלחנה בדואר (רגיל).
9.2 הודעות אחרות תשלחנה בדואר, בפקס או בדואר אלקטרוני.
9.3 עדכון כתובות בפנקס החברים ייעשה אך ורק בכתב במסירה אישית, או בדואר.
10. נספחים
10.1 נספחי תקנון זה מהווים חלק בלתי נפרד הימנו ואלה הם:
(א) מטרות העמותה , "אני מאמין", ההיבטים האופרטיביים של בית-הספר הפתוח.
11. פירוק העמותה
פירוק העמותה יעשה בהתאם להוראות פרק ז' לחוק העמותות התש"ם 1980-.
12. הוראת מעבר
12.1הוראות תקנון זה יחולו גם על מי שהיה חבר בעמותה קודם לאישור תקנון זה.
12.2כל מי שילדו לומד בבית הספר במועד כניסתו לתוקף של תקנון זה הוא חבר פעיל בעמותה.
12.3הנוהל הקיים לקבלת תלמידים לבית הספר יראה ככזה שהתקבל לפי הוראות סעיף 2.5 לעיל,
עד שיעודכן או ישונה לפי הוראות תקנון זה.
13. תיקון התקנון ושינויו
13.1בכדי לתקן, לשנות, או להחליף הוראה מהוראות תקנון זה זולת אם נקבע בתקנון זה אחרת לעניין מסוים, נדרשת החלטה של האסיפה הכללית, שהתקבלה ברוב של שני שלישים לפחות מבין חברי העמותה הפעילים הנוכחים באסיפה הכללית, שבתחילתה נקבע קוורום של לפחות רבע מחברי העמותה הפעילים, ובתנאי שבסדר יומה של אותה אסיפה כללית נכלל מראש, בהודעה על כינוס האסיפה, נושא תיקון התקנון לרבות רשימת הסעיפים הספציפיים אותם מוצע לתקן, נוסחם הקיים
של אותם סעיפים וכן התיקון המוצע בהם.
13.2 לא נכח קוורום כנדרש בסעיף 13.1 לעיל, ועל אף כל האמור אחרת בתקנון זה, לא יועלה תיקון
התקנון להצבעה באותו יום. תיקון כאמור יובא להצבעה באסיפה הכללית הבאה, רגילה או
מיוחדת, של העמותה (זולת אם חזר בו מציע התיקון מהצעת התיקון), ובאסיפה הבאה כאמור
יובא התיקון להצבעה, בשעה שנקבעה לאסיפה כאמור ובלבד שנכח בה הקוורום הנדרש
בסעיף 13.1 (א) לעיל, או שעה מאוחר יותר לפי הוראות סעיף 3.11 (ב) לעיל. בכדי להתקבל
באסיפה הבאה כאמור נדרש כי בתיקון יתמוך רוב של שני
שלישים לפחות מבין חברי העמותה הפעילים הנוכחים בה. סדר יומה של האסיפה הבאה
כאמור יכלול מראש, בהודעה על כינוס אותה אסיפה, את נושא תיקון התקנון לרבות
רשימת הסעיפים הספציפיים אותם מוצע לתקן, נוסחם הקיים של אותם סעיפים וכן
התיקון המוצע בהם, וכן הסבר על כך כי אותו תיקון הובא בפני האסיפה הכללית הקודמת אך
לא נדון מהטעם שלא נתקיימה לגבי אותו דיון דרישת הקוורום שבסעיף 13.1 לתקנון.
13.3 לפי הצעת הועד רשאית האסיפה הכללית לקבוע דרישות קוורום מיוחדות וכן דרישות לרוב
גדול יותר לשינוי תקנה מסוימת, אחת או יותר, ובלבד שקביעת רוב מיוחד כאמור תיעשה
באישור מספר חברי עמותה פעילים שאינו פוחת מהרוב המיוחד שיידרש לעתיד לבוא מכוח
תיקון כאמור.
נספח א'
1. מטרות העמותה
(א) ניהול הפעלה והחזקה פינאנסית של מדרשת "מח"ר" ; לפי הרעיונות, העקרונות וכללי היסוד שנערכו
ונקבעו בנספחים המופיעים בצמוד לנספח זה, ניהול, הפעלה והחזקה פינאנסית של בתי ספר ו/או
מדרשות שיוקמו מטעם עמותה זו בהווה ו/או בעתיד בכל רחבי מדינת ישראל, או סניפים מטעמה של
מדרשת "מח"ר" שינוהלו באמצעותה.
(ב) יצירת קשרים עם תלמידים, הורים, מוסדות, רשויות, בנקים, נדבנים, תורמים ופילנתרופים, בתי ספר
ברחבי הארץ והעולם, מוסדות העוסקים בפיתוח נושא החינוך הפתוח, משרד החינוך והתרבות במדינת
ישראל וכן כל משרדי הממשלה, הרשויות המקומיות וכל רשות העשויה לתרום לפיתוחו של החינוך הפתוח
ולקיומה של מדרשת "מח"ר" וכן כל בית ספר ו/או מדרשה שתקים העמותה.
(ג) טיפול בנושאים פינאנסים הבאים לקדם את החינוך הפתוח, חינוך תלמידי בית הספר הפתוח, לימודי ערב
למבוגרים, קורסים, חוגים ויתר הנושאים הקשורים בחינוך, תרבות בכל הרמות – יסודי, חטיבת ביניים,
על-יסודי, אקדמי, הכשרת מבוגרים והעשרה – כל זאת ע"י קשרים עם בנקים, מוסדות פינאנסים אחרים
וכן מוסדות פילאנטרופיים ומגביות בארץ ובחו"ל.
(ד) טיפול בסדנאות לאמנות, מוסיקה, מחשבים, מעבדות מחקר בכימיה פיסיקה ביולוגיה וכן כל נושא הקשור
בהוראה, פדגוגיה יעוץ חינוכי ופסיכולוגיה.
2. "אני מאמין"
"צינים, פכים בדרך עיקש שומר נפשו ירחק מהם
חנוך לנער על פי דרכו גם כי יזקין ולא יסור ממנה"
( משלי כ"ב, ו')
קריאה לחינוך פתוח דמוקרטי
החינוך הפתוח הוא גישה חינוכית ייחודית הנשענת על השקפות פילוסופיות ליברליות בחינוך ובפסיכולוגיה, המדגישות תפיסת חרות וסובלנות כערכי יסוד. בהתאם, תפיסת ביה"ס הפתוח מושתת על זכאותם של בני האדם, מבוגרים וילדים, לקבל התייחסות שווה, ולהכרה, שלכל פרט אישיות שונה ואוטונומית. מתפיסות אלה נובע, כי יש לאפשר לילד לפתח את אישיותו במלואה, בקצב המתאים לו ללא הטפה, ללא כפיה ומתוך בחירה חופשית. ביה"ס יתרכז במתן כלים לתלמיד, באמצעותם יוכל לרכוש ידע ודעת, לפתח רגישות לעצמו, לזולתו ולסביבה בה הוא חי, בהיות התלמיד עצמו מעצב התהליך, ומציב את מטרותיו האישיות.
בי"ס פתוח דמוקרטי הוא מוסד חינוכי בו מתרחש תהליך חינוכי, תוך הקפדה על העקרונות הבאים:
דמוקרטיה:
ביה"ס מגשים הלכה למעשה את עקרונות הדמוקרטיה. הדבר בא לידי ביטוי בקיומן של שלוש רשויות נפרדות: מחוקקת, מבצעת ושופטת. בהן רשאי כל אחד מהנוטלים חלק במוסד, להשתתף, תוך הקפדה על הכלל, כי קיים שוויון בפני החוק וזכויות מיעוט מעוגנות בחוקה. לימודי דמוקרטיה - ויישומה מהווים חלק אינטגראלי ממערכת הלימודים.
הומניזם:
החינוך הפתוח שם לעצמו כערך עליון את עקרון חרות הפרט וחרות הזולת. במסגרת בית-הספר מכוון הילד לאחריות אישית לזמנו, מתוך תשומת לב לפעילותו הרגשית, השכלית והגופנית.
אינטגרציה חברתית:
ביה"ס שואף לקלוט תלמידים מרקע לימודי וסוציו-אקונומי שונה. וכן מרקע לאומי שונה – יהודים וערבים. כך נוצרת קהילה חברתית אותנטית המסוגלת להתמודד עם בעיותיה של החברה, ומשקפת נכונה את המציאות הישראלית. מתוך כך ביה"ס ישקוד על לימוד שפות, הכרת עמים ותרבויות.
בחירה עצמית:
תכנית הלימודים נקבעת על פי בחירתו העצמאית של התלמיד, בסיוע יעוץ והדרכה של צוות ביה"ס, לשם טיפוח אחריותו של התלמיד על בחירתו ( קיום התוכנית – וקצב ההתקדמות ). בתהליכי הבחירה של התלמיד, ממלא צוות ביה"ס תפקיד של שותף ותומך.
הערכה אישית:
הערכת עבודתו של התלמיד מתבצעת באופן שוטף. ההערכה ניתנת על עבודת התלמיד ביחס למטרה שהציב לעצמו וביחס ליכולתו, ולא יחסית לתלמידים אחרים. הלימודים אינם תחרותיים וההישגיות נשענת על פיתוח כושר שיפוט פנימי ולא עפ"י שיפוט חברתי חיצוני בלבד.
פעילות רב-גילאית:
ביה"ס הפתוח מאמין בתנאי התחנכות טבעיים. כמו בבית ובשכונה, הלימודים מתקיימים בחברה מעורבת, רב גילאית, בהם התלמידים מלמדים ולומדים בצוותא.
המורה כמסייע:
תפקידו של המורה בביה"ס הפתוח הוא לסייע לתלמיד להגשים את מטרותיו. דעותיו וקביעותיו של המורה נתונות לביקורת ומחלוקת מצד התלמידים. אין לפרש את הידע של המורה כאילו מוצו כל האפשרויות. תוך כדי תהליך ההוראה, המורה לומד אותו מחדש יחד עם תלמידיו, יותר מחדש את אפשרויות הידיעה. תפקיד המורה להושיט יד עוזרת ותומכת במקומות הקשים ללומד, מתוך הנחה שהלומד יתקרב למבוקשו רק כאשר הוא עצמו מתנסה, מצליח, נכשל, מתאמץ, מתגבר וממשיך למרות הפחדים התוקפים אותו לפרקים. פחדים נחלשים ונעלמים בהדרגה מנוכחותו של המורה לצידו.
משמעת עצמית:
הילדים הם הקובעים את חוקי ביה"ס ואת מסגרות המשמעת באמצעות הכנס וועדת משמעת, בכפוף לחוקי המדינה ועקרונות ביה"ס.
למידה:
מתרחשת במצב בו נפגשים תלמידים ומורים כדי לחשוב ולהרגיש בצוותא את המציאות שלהם, על התהוותה ועיצובה. ככל שהלומדים והמורים יותר מקושרים ותקשורתיים, הם לומדים להבין שידיעתם ממשית.
אינטגרציה בין מקצועות:
השקפות ותופעות שונות בחיים, מזמנות מפגש בין מספר "מקצועות" לימוד. כדי לאפשר לתלמיד לחוות את המתרחש במציאות באופן רחב ודינאמי, ביה"ס הפתוח מפגיש את התלמיד באופן בלתי אמצעי עם דיסציפלינות מחשבתיות שונות בדרכים אינטגרטיביות. את לימודי התנ"ך למשל, יציג ביה"ס, יחד עם מיתולוגיות עממיות, עובדות היסטוריות-ארכיאולוגיות ורעיונות מדעיים.
קריאה לחינוך פתוח דמוקרטי – סיכום
אנו עדים לתופעה שציבור רב, ההולך וגדל, מכיר כי בשיטת החינוך הפתוח גלום פוטנציאל גבוה, להתמודדות יעילה עם המציאות בהווה ואתגרי העתיד. העולם שלנו נתון בשינוי מתמיד, וביה"ס הפתוח יש בו היכולת לאפשר לתלמידים לפתח דרכי הסתגלות למצבים המשתנים תדיר, המגדירים ומאפיינים את מושג החיים. אנו רואים בחינוך הפתוח, השלמה והעשרה למערכת החינוך בישראל. ביה"ס הפתוח הוא פתרון לאלה המאמינים בדרכו.
כל הנ"ל הינו בגדר מטרות העל של החינוך הפתוח.
3. גילוי דעת
אנו קבוצת הורים ומורים אשר נותנים דעתנו זה זמן רב לענייני ההתחנכות והלמידה של ילדינו ומחפשים עבורם
אפשרויות חדשות בפגישתם עם העולם הסובב אותם.
כולנו מרגישים אחריות רבה לעתידם ולאושרם ורוצים להתחלק בהרגשת אחריות זו עם אנשים רבים ככל
האפשר. אנו שואפים להכין מקום אליו יבואו הילדים מרצונם החופשי, השהיה בו תהיה חשובה ונעימה להם
וההתנסות שזורת חוויות למידה מעניינות. אנו מאמינים ביכולת הילדים לקחת אחריות הולכת וגדלה עם הגיל,
וליהנות מיכולת זו, מצפים אנו שהילדים יהיו לאנשים חושבים, מרגישים, יודעים, אכפתיים ובטוחים בעצמם.
יהיה זה מוסד נסויי אשר בו נבחן שיטות התחנכות ולמידה שונות וחדשניות תוך-כדי שתוף של כל אנשי
הקהילייה, תלמידים, סגל והורים וכן נקשור קשרים עם אוכלוסיות ופרטים האוהדים את מחשבותינו מחוץ
למדרשה.
לצורך כל אלה תיכון המדרשה על מספר עקרונות שעניינם הכללי התחנכות יוצרת: המימוש העצמי של
הזדמנויות גדילה (רגשית, שכלית וגופנית) ופעילות משותפת עם האחרים – גדולים, שווים וקטנים.
אנו מאמינים שילדים שילמדו לתת דרור לפוטנציאל החבוי בהם יוכלו לעשות בו שימוש נפלא כל ימיהם.
4. עקרונות, מטרות ואמצעים
4.1 התייחסות אישית ואנושית
כל ילד הנו פרט יחיד ואדם ייחודי. יש לו אישיות משלו וקצב התפתחות וגדילה המיוחד לו (לא בהכרח תלוי
בגיל הכרונולוגי) על-כן נכבד את הילד כאדם שלם ונעריכו כפרט.
4.2 רגשות
מותר ורצוי להביע רגשות. זו אחריותו של המורה להכיר ולהתייחס אליהם כדי שהילד יוכל לפתח את
יכולתו להביע ולקבל רגשות ללא אשמה וזו אחריותה של הקהילייה להתייחס גם אל רגשות הסגל
וההורים. ניתן דעתנו למצבי-נפש כמו רגשי-מתח, חרדה, כעס, עצב, קיפוח ודומיהם. נחזק רגשות חיוביים
כשמחה, הזדהות, פליאה וחדוות- עשייה.
4.3 תכנית לימודים אישית
לכל ילד תהיה הבחירה להרכיב תכנית למודים אישית ולהיעזר לשם כך במוריו, התכנית צריכה לענות על
צרכיו האובייקטיבים, החברתיים והאישיים של הילד ולספק את תחומי התעניינותו. על כן נאפשר לכל ילד
לבנות את תכנית הלמודים על פי כוחו ולא על פי חולשותיו ולפתח על-ידי כך רגש של הצלחה שיעזור לו
להתמודד עם נקודות התורפה שלו.
4.4 תכנית למידה ועזרים
נכין עם הילד הזדמנויות למידה רבות ומגוונות ככל האפשר לפעילות-חברתית ואישית רגשית ויצרית,
מוטורית וטכנית, אקטואלית ועתידנית, אסתטית ואמנותית. לא נסתפק בפעילות אינטלקטואלית. נשתדל
לצייד את מרכזי-הלמידה בציוד מתאים, חושני ואסתטי ככל האפשר.
4.5 הרגלי למידה, קשב וריכוז
המורים ייקחו על עצמם אחריות להקנות לילד הרגלי-למידה, הרגלי-קיום, ויכולת קשב וריכוז.
4.6 אתגר
נעריך את הגורם "אתגר" כאחד מגורמי ההנעה החשובים. אבל במקום טיפוח חד-צדדי של תחרותיות בין
התלמידים, ניתן דעתנו להצבת גורמי-הנעה נוספים כמו הנאה אסתטית, תושייה, הנאה רגשית, הישגים
מוטוריים ועוד.
4.7 חברת ילדים
ילדים לומדים אחד ממשנהו. הם יכולים ללמוד להרגיש הדדיות, נאמנות, הזדהות וכן יכולים הם ללמוד
לאהוב ולהעריך את עצמם ואת האחרים. נרצה על-כן לקיים במדרשה אווירה חברתית חמה. הקשבה,
אכפתיות וקשר אישי בין כל הגורמים המשתתפים ב"מח"ר" תלמידים, מורים והורים, נשאף לסייע לילדינו
להתארגן בחברה דמוקרטית המושתתת על ריבוי- פנים ודעות וסובלנות כלפיהן. לכן נשאף שכל פרט יראה
עצמו בעליל כחלק מן החברה.
4.8 איכות חיים
נדגיש ונטפח ערכים של שפור יחסי אדם לאדם ובין האדם לסביבתו.
4.9 אחוות לאומים ועמים
המדרשה תשתתף ותפעל במסגרת לאומית ובמסגרת בין-לאומית בעלת מכנה משותף לרעיונותיה.
4.10 חופש ולא הפקרות
קהיליית המדרשה כפופה לחוקי-המדינה, הרשות המקומית ותקנון המדרשה. ההתחנכות והלמידה
ייעשו בדרך של הנעה (מוטיבציה) ולא בדרך של כפיה ומרות. חבר קהילייה לא יוכל, במסגרת המדרשה,
לעשות מעשה או לחוות חוויה הגורמים לנזק גופני או לאובדן חופש בחירה לעצמו או לזולת.
4.11 נאורות
הפילוסופיה של המדרשה היא להדגיש ולעודד את התפיסה של הקיום החוויתי ממול הקיום - ההישגי. לתת
לילד כלים לבחירה אישית ביחס המתאים לו בין שתי תפיסות אלה ולסייע לו על-ידי-כך להיות אדם נאור
ומאושר.
ההיבטים האופרטיביים של בית-הספר התיכון הפתוח
1. עקרון החרות
ההגבלות והחובות להם כפוף התלמיד הינם רק אלו הנובעים מחוקי המדינה, חוקי משרד החינוך (למשל
חובת הנוכחות בבית-הספר), החלטות פרלמנט בית-הספר, ומהסכמים עם הצוות החינוכי. מעבר להגבלות
אלה התלמיד פועל על פי בחירתו, העניין והקצב האישיים לו.
2. תכנית לימודים שגרעינה עיוני
תכני הלימוד יכללו הכנה למבחני בגרות, מקצועות בסיסיים מתחומי ההומניסטיקה, האמנות והמדע,
ותחומים נוספים העוסקים באדם ובתרבות האנושית. תתכן התנסות לימודית במסגרות שמחוץ לבית הספר.
3. הסכמים בין כל מורה ותלמידיו
התלמיד בוחר באלו שיעורים להשתתף (תכנית לימודים אישית), ואילו כל מורה ספציפי מציג את תנאיו
להשתתפות בשיעוריו. הדיאלוג שבין המורה לתלמידים יכול להוביל לשינויים באופן ותוכן השעורים. הנוכחות
האישית החינוכית של המורים מהווה משקל כנגד העדר כפיית עשייה ע"י ציונים, עונשים, תחרותיות וכו'.
4. חונך אישי
הקשר של כל תלמיד עם חונך הוא מסגרת של הדרכה, יעוץ ותמיכה אישיים. החונך מציע לתלמיד משוב על
ביצוע ההסכם שנערך ביניהם לגבי תכנית הלימודים האישית שמציב לעצמו התלמיד. החונך האישי הוא
פונקציה עיקרית במעקב אחר מצבו האישי והלימודי של התלמיד. אפשרי גם שתוף הורי התלמיד בהסכם
ובמעקב.
5. פורום מפגשי הורים
נותן אפשרות להעלות כל שאלה ובעיה ביחסי הורים-ילדים ולשוחח עליה עם הורים נוספים ועם צוות
בית-הספר. הפורום קיים לשם הגברת מעורבות ההורים בתהליכי ההתחנכות בבית הספר; בפורום יקבעו
הדרכים לשיתוף הפעולה ואפשרות התרומה ההדדית בין בית-הספר לבין ההורים.
6. פרלמנט בית-הספר
מורכב מכל התלמידים, כל אנשי הצוות וכל הורי התלמידים. הפרלמנט משקף את הצורך לדון ולהעלות בעיות
שנוגעות לחברת בית-הספר, ומאפשר ניסיון לפתור אותן על ידי הדיון והמפגש עצמו. הפרלמנט הוא אחת
הזירות החשובות ללמידת מיומנויות של חיים בחברה דמוקרטית.
7. צוות המורים, המדריכים וההנהלה
יהיה צוות מגובש שעובד בשיתוף פעולה, ויכלול אנשים שמטרת בית-הספר מקובלת עליהם ויהוו מוקדים
אנושיים וחינוכיים בעלי משקל בחברת בית-הספר הפתוח; אלה יהיו אנשים אחראים ואוטונומיים שיהוו את
מקור האנרגיה של בית-הספר.
8. שני מרכזים – חברתי ולימודי
בית-הספר יהיה מאורגן סביב שני המרכזים: המרכז החברתי כולל מועדון ובסמוך לו חדר האזנה, חדר
מודעות לגוף, סדנאות לאומנויות שונות וכו'. המרכז הלימודי כולל ספריה ובה המרכז הפדגוגי, ומסביב
חדרי לימוד.
9. מרכז פדגוגי
בית-הספר יפתח ויעמיד לרשות התלמיד מאגר תכני, אמצעי ועזרי למידה גדול ומגוון ככל האפשר.
התכנים יהיו כלליים, למשל "פתוח מיומנויות למידה", "חשיבה יצירתית" , "תקשורת" וכו',
וספציפיים – שפה זרה, היסטוריה, ספרות וכו'. לכל תוכן יהיו מספר עיבודים: ללימוד יחידני, קבוצתי –
עם או בלי הנחיית מורה.
10. הכנה לבחינות הבגרות
בית-הספר הפתוח יאפשר במסגרתו, לתלמידים הרוצים בכך, להתכונן לבחינות הבגרות, כולן או חלקן, ויערך
לכך הן מבחינת שיטות הלימוד והן מבחינת צוות המורים.
