מתווה פדגוגי וארגוני- תוכנית לשנת הלימודים הבאה לכנס בית הספר
תהליך בניית התוכנית:
מבוא
דרכי עבודת ועדת מערכת ומסקנותיה:
מתחילת שנה זו, ועדת מערכת שוקדת על המערכת לשנה הבאה. התהליך כלל הפקת לקחים מכשלי המערכת הנוכחית, על-ידי ניתוח דרך הבניה שלה והקשיים שהביאו אל התוצר הקיים, איסוף נתונים והערות מהילדים (דרך שיחות בליוווי הקבוצתי), איסוף נתונים מבעלי מקצוע (מנהלת, צוות רכזות, אחראית מערכת בשנים הקודמות, צוות רכזי מקצוע וצוות רחב), איסוף הערות ותלונות משיחות עם הורים לאורך השנה כולה. כל הנתונים שנאספו נשקלו ונעשה תהליך ארוך של הסקת מסקנות והפקת לקחים.
התוצר
ועדת מערכת גיבשה בשיתוף עם כל הגורמים הרלוונטיים שורה של הנחות יסוד פדגוגיות וארגוניות להכנת המערכת של השנה הבאה. במקביל נאספו נתונים מועדת קליטת משפחות והחונכים לגבי צפי משוער של תלמידים לשנה הבאה, המשפיעים על תקציב בית הספר ועל שעות הלימוד שעמדו לחלוקה על-ידי הועדה.
זמן רב הוקדש לחשיבה כיצד ניתן לצמצם בשעות עקב הירידה החדה במספר התלמידים מחד ולתקן בעיות במערכת מאידך.
הנחות יסוד לבניית המערכת
1. המערכת שואפת לאפשר למידה רב גילאית לפי רמות ולא לפי כיתות, הילד הוא הבוחר את רמתו בעזרת ייעוץ מצוות ביה"ס וההורים.
2. המערכת שואפת לא להנגיש את המקצועות : אנגלית, לשון, מתמטיקה ולאפשר ניידות של שכבות גיל ובין החטיבות במקצועות אלו.
3. המערכת שואפת לתת לכל תלמיד יכולת לבחור גם בשאר מקצועות הליבה: היסטוריה, תנ"ך, ספרות, מדעים.
4. מקצועות אלו ילמדו באופן לא המשכי כי אם נושאי כך שיוכלו להיות פתוחים לכל שכבות הגיל וכך שמבחינה מעשית לכל ילד יתאפשר לבחור במקצועות אלו. אין מקצועות שאף פעם לא מתנגשים
5. במערכת יהיו 72 שעות מרכזים הפתוחים לתלמידים מכל החטיבות (החלטת כנס משנה שעברה).
6. מרכז- לא דורש נוכחות וחייב להיות רב גילאי.
7. הנחת היסוד היא שלכל 20 ילדים בחטיבה יש שיעור אופציונאלי.
לאחר גיבוש הנחות היסוד נבנתה טיוטת מערכת. טיוטה זו שמשה את הועדה לקבוע דרישה למורים לפי כמות השעות בכל מקצוע .השיבוץ נעשה בימים אלו על-ידי וועדת מורים וצוות ביה"ס ומותאם לנתונים אלו שגיבשה ועדת מערכת.
צוות ניהולי וצוות רחב:
בצוות ביה"ס הוסקו מסקנות בנוגע למבנה הצוות בשנה הנוכחית ולהחלטות הכנס של שנה שעברה וישומן החלקי או ישומן הלא מיטבי השנה. מספר הנחות יסוד גובשו בפורומים שונים:
- החונכות האישית במתכונת הנוכחית (פגישה אחת לשבועיים של 20 ד') אינה מאפשרת לצוות החונכים של ביה"ס לבצע חונכות ראויה. החונכות האישית הוא המרכז של הליווי החינוכי בבי"ס דמוקרטי ולשם עשייה מיטבית בכל התחומים יש לגבש חונכות חזקה וראויה בביה"ס. מוצע, אפוא, כי כל חניך ייפגש עם החונך שלו פעם בשבוע לחצי שעה.
- החלטת הכנס משנה שעברה שבה חניך בוחר חונך מתוך שני חונכי הקבוצה הגילאית ולא מכלל חונכי החטיבה התגלתה השנה כפוגעת באופן משמעותי בחונכות האישית. המסקנה היא שכדאי לחזור לדגם שנעשה עד כה- בחירת חונך אישי מצוות חונכי החטיבה. החונכות הקבוצתית תמשיך בדגם שהוחלט ע"י הכנס בשנה שעברה כחונכות גילאית (כיתתית).
- חונכים אישיים צריכים לעבוד בביה"ס במשרה מלאה ( 5 ימים מלאים בשבוע). כרגע ישנם חונכים שאינם עובדים משרה מלאה בביה"ס מה שלא מעניק לילדים כתובת זמינה בכל עת שהותם בביה"ס, ולא מתקיימים עדכון שוטף ויעיל ונראות וליווי יומיומיים משמעותיים בביה"ס.
- מפגשי בוקר טוב המתקיימים היום בפורום חטיבתי על-ידי איש צוות תורן, יעשו בקבוצות קטנות- כל חונך עם 15 החניכים שלו. הצוות חש בצורך במפגש נוסף, מפגש סוף יום, גם הוא באורך של כ 10 ד' 15 ד', שבו נפרד החונך מחניכיו, מעדכן, מתעדכן ושומר על קשר רציף עם החניך. אל מול מקצועות הבחירה הרבים במערכת אשר יוצרים לעיתים פיזור בשגרה היומית והשבועית של התלמידים יש צורך בקשר רציף ויומיומי עם החונך.
- הגדרה ותכנון של חונכות הבית: ניכר הצורך בנוכחות של מבוגר משמעותי שנוכח במרחב הבית ספרי. בית הספר מנסה להעניק מרחב של למידה שאינו רק בתוך השיעורים הפרונטאליים. בחלק גדול מזמן השהיה בבית הספר ישנם תלמידים בחצר, בבתי החטיבות וכד'. תלמידים אלה זקוקים לליווי ועשייה משמעותית גם מחוץ לשיעורים. בעיות של משמעת, אלימות וכדומה, גם הן נובעות בחלקן הגדול ממחסור בעניין ובכתובת משמעותית וזמינה עבור התלמידים. כל אלו מעלים את הצורך בקיומה של "חונכות בית". הצוות הניהולי עסק בהגדרת מהות תפקיד חונכת הבית. אנו עובדים על יצירת תפקיד של איש צוות, אשר יהיה נוכח באופן מלא וקבוע בבית החטיבה אליה הוא שייך או בחצר, והוא יהווה כתובת זמינה תמיד עבור התלמידים. תפקיד זה נועד ליזום למידה, עשייה, סיוע בפרויקטים אישיים ובמשימות חקר, פעילות בתוך מרחב הבית והחצר עם תלמידי החטיבה. אנו מעוניינים שבתי החטיבות ובכלל בית הספר, יהוו יותר בית עבור התלמידים. אנו שואפים לכך, שבבית יהיו רהיטים, שתייה, משחקים וספרים, ואכן מרחב זה יהווה בית עבור התלמידים שאותו הם יטפחו ועליו ישמרו. חונכות הבית תדאג לייצר את המרחב הזה במהותו, תחנך ותדגיש ערכים של שמירה על ציוד ביה"ס ומרחב המחייה והלמידה. לסיכום, חונכות הבית תוכל לספק ראיה מרחבית יותר של תלמידי החטיבה לאורך היום בבית הספר.
- הכשרה לצוות על מנת להגיע ללמידה איכותית בשיעורים, במרכזים ובמרחב המחייה בבית הספר יש לשים דגש על פיתוח כלים של פדגוגיה משובחת בתחום הדעת, חינוך דמוקרטי ולמידה רב גילאית. הצוות הוא מרכז ההצלחה של ביה"ס ומקצועיותו הכרחית לשגשוגו של בית הספר ולשביעות הרצון של הילדים ולהתפתחותם המיטבית. בשנה הבאה יש כוונה להקצות משאבים לישיבות הצוות ולהכשרה מקצועית שלו.
לאחר שהונחו הנחות יסוד אלו בצוות ובועדת מערכת נעשו ישיבות של שלוש הועדות (מערכת, תקציב ומורים) על מנת לגבש תכנית מתאר לשנה הבאה השואפת להגשים הן את הצרכים שהועלו ע"י הצוות והן את הצרכים שהועלו על ידי ועדת מערכת.
תוכנית זו מובאת לאישור הכנס היות ובה אנו מעוניינים לשנות מספר החלטות כנס קודמות:
- בחירת חונך מתוך שני חונכים כיתתיים.
- מקצועות עוגן לא יעלו אחד על השני במערכת והצוות המרכיב אותה ידאג להמשכיות בשיעורים משנה לשנה- בהחלטה זו לא הוגדרו במדויק מקצועות העוגן בצורה בהירה אך היא השפיעה בצורה משמעותי על בניית המערכת השנה.
- יופרדו שיעורי חנ"ג לבנים ולבנות- הצוות, ועדת מערכת והתלמידים לא מוצאים את החלטה זו יעילה או משמעותית ביחס למשאבים שהיא דורשת.
תוכנית זו דורשת העלאה קלה (בין 10 ל-20 אחוז) של שכר הלימוד בביה"ס. החלטה על העלאת שכר לימוד על פי התקנון והחוק הינה של האסיפה הכללית - אך אנו רוצים להביאה קודם כל לידיעת כלל הקהילה דרך הכנס, שבו יוחלט על המתווה החינוכי של שנה הבאה לאחר בדיקה תקציבית אשר שואפת להשיג את הסכמת הקהילה להעלאת שכר הלימוד.
שכר הלימוד של ביה"ס לא עלה זה 10 שנים, בעוד העלויות ,ביניהן שכר המורים, עולות מדי שנה בכ- 2%. בדיקת בתי ספר דמוקרטיים שונים כמו גם הסביבה העירונית מראה כי שכר הלימוד בבית ספרנו נמוך בצורה משמעותית מהמקובל והנדרש. לאור זאת הגיעו הועדות למסקנה כי שכר הלימוד הנוכחי אינו מאפשר לביה"ס לעמוד בשאיפות החינוכיות והלימודיות אשר הוא מציב לעצמו.
לסיכום – תוכנית לשנת הלימודים תשע"א
להלן עיקרי הפעולות והיעדים לשנת הלימודים הקרובה:
|
התחום
|
פירוט
|
הערות
|
|
המוסדות הדמוקרטים
|
כנס ביה"ס
|
תיעשה עבודה במהלך השנה ליצירת מנגנון נוסף של החלטה שבו יוצעו הצעות שאינן דורשות בירוקרטיה מחמירה או עבודת הכנה משמעותית
|
|
ספר הפעלה לרשות המבצעת – וועדות בית הספר
|
תהליך ספר ההפעלה ימשיך בועדות בשנה הבאה ויועלה לאישור הכנס במהלכה
|
|
חיזוק הרשות שופטת- ועדת משמעת, ועדת גישור
|
|
|
רשות מבקרת
|
ועדת ביקורת
|
|
מבנה ארגוני
|
מנהלת, צוות מנהל, 4 חטיבות ולכל חטיבה רכזת
|
|
|
בעלי תפקידים
|
מנהלת, צוות ניהולי- 4 רכזות
|
|
|
יועצת למידה, יועצת חונכות, יועצת חברתית
|
|
|
צוות טיפולי
|
|
|
צוות אדמיניסטרטיבי
|
|
|
חונכים, חונכות בתים, מורים, רכזי מקצוע, רכז בגרויות
|
|
|
מערכת
|
הנחות יסוד לבניית המערכת
1.המערכת שואפת לאפשר למידה רב גילאית לפי רמות ולא לפי כיתות, הילד הוא הבוחר את רמתו בעזרת ייעוץ מצוות ביה"ס וההורים.
2.המערכת שואפת לא להנגיש את המקצועות : אנגלית, לשון, מתמטיקה ולאפשר ניידות של שכבות גיל ובין החטיבות במקצועות אלו.
3.המערכת שואפת לתת לכל תלמיד יכולת לבחור גם בשאר מקצועות הליבה: היסטוריה, תנ"ך, ספרות, מדעים.
4.מקצועות אלו ילמדו באופן לא המשכי כי אם נושאי כך שיוכלו להיות פתוחים לכל שכבות הגיל וכך שמבחינה מעשית לכל ילד יתאפשר לבחור במקצועות אלו. אין מקצועות שאף פעם לא מתנגשים
5.במערכת יהיו שעות מרכזים הפתוחים לתלמידים מכל החטיבות.
6.מרכז- לא דורש נוכחות וחייב להיות רב גילאי.
7.הנחת היסוד היא שלכל 20 ילדים יש שיעור אופציונאלי.
8.בזמן כנס, ועדות וחונכות קבוצתית אין שיעורים חוץ מחונכי בית/מרכז
|
כל מקצוע יכול להתנגש עם כל מקצוע אבל הרצון הוא שכל ילד יוכל לקחת את מרבית המקצועות הפורמאליים: תנ"ך היסטוריה ספרות ומדעים, בשאיפה שלפחות קורס אחד בכל מקצוע יהיה נגיש לכל תלמיד.
|
|
מצוינות 2000
|
פרויקט שיוצע לכלל התלמידים ומתאים לבעלי חשיבה אחרת במתמטיקה ומדעים
|
|
שעות חונכות אישית וחונכות קבוצתית
|
חונכות אישית- לכל ילד חונך המלווה אותו לאורך השנה, מפגש פעמיים ביום ("בוקר טוב, "להתראות חונך") ופעם בשבוע באופן קבוע.
חונכות קבוצתית- חונך מלווה שכבת גיל עפ"י תוכנית פעילות חברתית שנתית,מגובשת המותאמת לגיל הרלוונטי
|
|
חונכות בתים
|
מתן מענה לכל ילדי הבית בהקשרים רגשיים, פיזיים, אקדמאיים וחברתיים
|
|
צוות
|
הגדרת תפקידים
|
|
|
הרחבת מספר בעלי משרה מלאה
|
|
|
שיפור תנאי העסקה ומבנה משרה
|
|
|
פיתוח, הדרכה וליווי צוות
|
כולל תהליך משוב והערכת ביצועים
|
|
פדגוגיה
|
טיפול במערך ההערכה ותיק הערכות
|
|
|
מערכת
|
|
